domingo, 9 de diciembre de 2012
Calificaciones
sábado, 8 de diciembre de 2012
domingo, 2 de diciembre de 2012
Los maestros fascinantes
- Los buenos maestros tienen buena cultura académica y son elocuentes, mientras que los maestros fascinantes tratan de entender el funcionamiento de las mentes de sus alumnos para poder educarlos mejor.
- Los buenos maestros tienen una metodología y son didácticos, mientras que los maestros fascinantes tienen la sensibilidad para hablar a los corazones de sus alumnos.
- Los buenos maestros educan la inteligencia lógica, mientras que los maestros fascinantes educan la emoción, enseñan a sus alumnos a explorar su propio ser.
- Los buenos maestros usan la memoria como depósito de información, mientras que los maestros fascinantes la usan para estimular la creatividad.
- Los buenos maestros son temporales, mientras que los maestros fascinantes son inolvidables.
- Los buenos maestros corrigen el comportamiento, mientras que los maestros fascinantes resuelven los conflictos en el salón de clases con inteligencia.
- Los buenos maestros educan para una profesión, mientras que los maestros fascinantes educan para la vida.
Augusto Cury
Bullying
El bullying es el nombre que recibe el acoso escolar, sin embargo es multifactorial y genera diferentes tipos de problemas que van desde el suicidio hasta la degradación de la cultura en general.
Aquí les dejamos el link de un grupo donde se pretende luchar por un mundo sin bullying: http://www.facebook.com/groups/cruzadainternacionalcontraelbullying/
Tu puedes
- Estela Salinas Moreno
- Angeles Jiménez Godos
- Gabriela Sánchez Camacho
- Mariana Gutiérrez García
Arquetipos
"Dios", "el anciano", "el animus", "el anima", "el héroe", "el tesoro"...) son imágenes o metáforas que expresan simbólicamente las actitudes ante dichos problemas. Según Jung, tenemos constancia de la existencia de arquetipos gracias al análisis de los sueños y de los mitos y religiones de las distintas culturas.
Trastorno somatomorfo
Psicosis
Psicosis endógenas: Han sido llamadas sucesivamente: Psicosis constitucionales, funcionales, enfermedades mentales sin substractum corporal conocido. De este modo se designa al grupo de enfermedades mentales sin base anatómica y cuya verdadera etiología es aún totalmente desconocida en el momento actual de la ciencia.
Edad mental
En Escala Métrica de la Inteligencia, Binet y Simon publicaron un conjunto de pruebas ordenadas de menor a mayor dificultad. Estas pruebas se las aplicaban a los niños hasta encontrar la prueba que el niño no podía resolver en más de un cincuenta por ciento. La edad mental del niño correspondía a la prueba inmediatamente anterior a la que no había podido resolver. Así, para medir el retraso, Binet utilizó la diferencia entre la edad cronológica y la edad mental.
Automatismo
sábado, 1 de diciembre de 2012
Humor psicológico
Método Psicológico para Robar una Empanada!!!
Método piagetiano: Tómese un bebé cualquiera y llévelo a la rosticería debajo del brazo, acercándolo inadvertidamente al mostrador. Avido de ejercitación sensorio-motriz, la... criatura no podrá evitar tomar una empanada. Luego, márchese inmediatamente. Si el empleado se queja, defienda al niño diciéndole que el pobre está ejercitando la coordinación entre visión y prensión, y buscando nuevos medios para hacer desaparecer objetos. Método psicoanalítico: Háblele al rosticero de la cuestión de la castración paterna señalándole los genitales y (con delicadeza), de la "intensa" relación que tuvo y tiene con su madre. Aproveche el estado de miedo (por sus genitales), culpa y confusión ( por lo de la mamá)del rosticero para llevarse las empanadas y mientras se retira lentamente, dígale que la primer consulta es gratuita y déjele su tarjeta.
Síndrome de Tourett
¿Cuál es el mejor ambiente educacional para los niños con el síndrome de Tourette?
Aunque los niños con el síndrome de Tourette a menudo se desempeñan bien en una sala de clases normal, algunos problemas con el aprendizaje, el déficit de atención con hiperactividad, síntomas obsesivo-compulsivos y frecuentes tics tienden a interferir gravemente con su rendimiento académico o integración social. Luego de ser sometidos a un examen exhaustivo, los estudiantes deberían ser colocados en un entorno educacional que satisfaga sus necesidades individuales. Los estudiantes pueden necesitar profesores particulares, clases especiales o muy pequeñas y en algunos casos, escuelas especializadas.
Todo estudiante con el síndrome de Tourette necesita un ambiente tolerante y compasivo que lo anime a trabajar al máximo de su potencial y que sea lo suficientemente flexible para adaptarse a sus necesidades individuales. Este ambiente puede incluir un área privada para el estudio, rendir exámenes fuera de la sala de clase normal e incluso exámenes orales en aquellos casos en que los síntomas del niño interfieren con su habilidad para escribir. Los exámenes sin límites de tiempo reducen el estrés para los estudiantes que padecen del síndrome de Tourette.
En la gran mayoría de los casos, a medida que van pasando los años, este síndrome va disminuyendo hasta su extinción. Pero en algunos casos perdura toda la vida. El video que a continuación podemos ver, refleja la vida de Steve Blackman, es un caso de Síndrome de Tourette que no ha desaparecido.
¿Cura?, no hay en estos casos, solo se puede aplacar sus dolencias como los médicos lograron en su caso
http://youtu.be/g_cWBYfuh9Y
Algunos personajes famosos con síndrome de Tourette fueron Mary Hall de Gadsden, el Príncipe Condé de la corte de Luis XIV, los literatos Samuel Johnson y Henry Miller y el músico Mozart.
viernes, 30 de noviembre de 2012
Abreacción
Generación net
Nueva forma de enseñar las letras a los nativos digitales...
Los psicólogos
Los psicólogos… No estudian, subliman.
No tienen ocurrencias, tienen Insight.
No se equivocan, tienen actos fallidos.
No cambian de idea, resignifican.
No hacen disparates, despliegan su creatividad.
Los Psicólogos no hablan, verbalizan.
No conversan, puntualizan.
No responden, interpretan.
No dicen estupideces, asocian libremente.
No se desahogan, hacen catarsis.
No hablan por teléfono, se comunican de inconsciente a inconsciente.
No son pesados, tienen una ligera compulsión a la repetición.
Los Psicólogos no resuelven sus problemas, elaboran sus conflictos.
No se enamoran, hacen transferencia.
No padecen la crisis, están atravesados por el malestar.
No hablan por teléfono, se comunican de inconsciente a inconsciente.
No son pesados, tienen una ligera compulsión a la repetición.
Los Psicólogos no resuelven sus problemas, elaboran sus conflictos.
No se enamoran, hacen transferencia.
No padecen la crisis, están atravesados por el malestar.
Borderline
El concepto marca una barrera entre lo normal y lo patológico. La persona borderline se encuentra en el límite, en la frontera. Se utiliza este término en inteligencia cuando queremos marcar la línea entre la inteligencia normal y la anormalidad. También se asocia con el trastorno de personalidad límite que es definido por el DSM-III-R como “una pauta duradera de percepción, de relación y de pensamiento sobre el entorno y sobre sí mismo en la que hay problemas en diversas zonas: la conducta interpersonal, el estado de ánimo y la autoimagen”.
Un viaje por la vida a través del autismo...
- ¿Qué es el autismo?
- El autismo es un trastorno neurológico que típicamente aparece a los 3 años de edad. Los síntomas del autismo comprometen tres áreas principales del desarrollo y afectan la capacidad del niño de: • Participar en interacciones sociales recíprocas con los demás • Comunicarse con los demás en formas apropiadas para su nivel de desarrollo • Participar en una gama de actividades y comportamientos típicos de la edad y etapa de desarrollo del niño; algo que distingue al autismo es que sus características varían significativamente entre diferentes niños con el trastorno. No existen dos niños con autismo que sean iguales. Bastantes más varones que niñas se ven afectados por el autismo, en una proporción de aproximadamente 4:1. Existen niños con autismo en todas las culturas y en todos los grupos socioeconómicos.El autismo es uno de los cinco Trastornos Generalizados del Desarrollo o TGD (Pervasive DevelopmentalDisorders o PDD) que varían en la severidad de sus síntomas, edad en la que se manifiestan y la asociacióncon otros trastornos como el retraso mental. Otros TGD incluyen el síndrome de Asperger, trastorno deRett, trastorno degenerativo infantil, y Trastorno Generalizado del Desarrollo – No Especificado (PervasiveDevelopmental Disorder – Not Otherwise Specified o PDD-NOS).El término Trastornos del Espectro Autista o TEA (Autism Spectrum Disorders o ASD), que se usa a menudoen el campo y en la literatura profesional, no es un término médico. TEA se utiliza normalmente paradescribir tres de los TGD—síndrome de Asperger, autismo y PDD-NOS―porque estos tres trastornos tienencaracterísticas en común que se manifiestan en un continuo de leves a severas. El trastorno de Rett y eltrastorno degenerativo infantil son muy diferentes ya que ambos son regresivos, aunque son “generaliza-dos” en el sentido de que afectan al niño en todos los ámbitos del desarrollo, y son “del desarrollo” debidoa que ocurren muy temprano en el desarrollo del niño y afectan el curso de ese desarrollo. Los niños conestos dos trastornos generalmente tienen problemas cognitivos y de desarrollo significativos en todos losámbitos. Los niños con síndrome de Asperger tienen, por definición, una inteligencia de normal a superior,mientras que los niños con autismo o PPD-NOS pueden tener un rango de funcionamiento intelectual entrebajo y por encima de lo normal. Esta guía se enfoca específicamente en la enseñanza de niños con autismo en un entorno escolar de primaria (de kinder a sexto grado). No aborda la enseñanza de niños con síndrome de Asperger u otros trastornos del espectro autista. Por favor consulte otros recursos para obtener mayor información acerca de la enseñanza de esos niños así como de niños mayores y adolescentes con autismo. 3
- ¿Cuáles son las características del autismo?
- Tal como se mencionó, las características principales del autismo tienen tres categorías: diferencias en interacciones sociales recíprocas, comunicación y conducta. El recuadro siguiente incluye algunos ejemplos de los tipos de características que puede exhibir un niño con autismo, las cuales potencialmente podrían afectar su participación en clase. Como ha sido enfatizado, sin embargo, todo niño con autismo es único y podría presentar algunos, muchos o ninguno de estos comportamientos. Desafíos con las interacciones sociales • Dificultades interpretando el lenguaje no verbal • Dificultades con el juego simbólico • Rígida adherencia a las reglas • No mantiene la mirada o evita mirar a los ojos • Pocas expresiones faciales y dificultad comprendiendo las expresiones faciales de los demás • Estima mal el espacio personal—puede pararse demasiado cerca de los demás estudiantes • Dificultad controlando sus emociones y ansiedades • Dificultad entendiendo la perspectiva de otra persona o de qué manera su propio comportamiento afecta a los demás Desafíos de comunicación • Retrasos en desarrollar el lenguaje expresivo y receptivo; puede que no hable en lo absoluto • Comprensión muy literal del lenguaje; dificultad comprendiendo matices • Ecolalia—puede repetir las últimas palabras escuchadas sin importar su significado • No participa en el juego simbólico Diferencias en el comportamiento • Intereses inusualmente intensos o restringidos (fascinación con mapas, fechas, monedas, estadísticas o números, horarios de trenes, etc.) • Comportamiento repetitivo inusual, verbal y no verbal (sacudir las manos, mecerse) • Inusual sensibilidad a las sensaciones—puede ser mucho más o mucho menos sensible que los estudiantes neurotípicos • Dificultad con las transiciones, necesidad de monotonía • Posible comportamiento agresivo, revoltoso o auto-lesivo; no se da cuenta de los peligros potenciales¿Cómo afecta el autismo a un niño?Debido a su trastorno, los niños con autismo tienen ciertas sensibilidades y necesidades que la mayoría delos otros niños no experimentan. A continuación incluimos algunos ejemplos de los desafíos que enfrentan algunos niños con autismo: • Lenguaje hablado y comunicación: El problema fundamental respecto a la comunicación es la incapacidad de reconocer que sus necesidades, deseos, pensamientos, sentimientos, etc. pueden ser comunicados. Esto lo demuestra el hecho de que generalmente no se hace un intento de comunicarse con el niño (con gestos, por ejemplo) en la ausencia del lenguaje verbal. Los niños con autismo pueden tener dificultad con el lenguaje hablado o reconociendo que sus pensamientos y sentimientos pueden ser comunicados a otra persona. Algunos tendrán un habla limitada, mientras otros pueden usar aparatos para la comunicación, lenguaje por señas, o la escritura para comunicarse. Algunos niños con autismo pueden usar la ecolalia—la repetición de una frase que acaban de escuchar—sin entender su significado o la respuesta esperada. La ecolalia también puede ser una manera del estudiante expresar su frustración, pedir ayuda o comunicar que no le gusta la actividad que está realizando. La muestra de ecolalia puede ser inmediata o atrasada.• Necesidad de monotonía y dificultad con las transiciones: A muchos niños con autismo les gusta que las cosas se mantengan iguales y tienen una necesidad de estructura en sus vidas mucho más marcada que la de los estudiantes neurotípicos. Salir de casa para ir a la escuela, por ejemplo, es una de las primeras y más difíciles transiciones que experimentará un niño con autismo. Un desafío similar se repite durante las vacaciones, al terminar el año escolar y al comienzo de cada nuevo año escolar. Las transiciones entre una actividad y la siguiente también pueden ser un desafío para los niños con autismo. Dentro de la escuela, los cambios del salón de clases a otro ambiente— p. ej., biblioteca, cafetería, gimnasio, patio de recreo, asamblea o clases especiales—todos pueden ser potenciales desafíos para los niños con autismo. Puede que se alteren mucho con el menor cambio, como por ejemplo cuando alguien ocupa “su” asiento o cuando debido a un paseo escolar tienen que perder una clase a la que asisten diariamente.“Otros niños no sienten que mi hijo es diferente a ellos, pero sospecho que llegará el día en que lo noten. Quiero que la gente sepa que mi hijo y otra gente con autismo son personas amables, cariñosas e interesantes que aveces necesitan un poco más de ayuda o apoyo. Por eso es que los padres, maestros, compañeros y la comunidad deben trabajar juntos para ayudar”. - Padre de un niño de 6 años con autismo• Sensibilidades sensoriales: En general, muchos niños con autismo tienen una sensibilidad extrema a los estímulos sensoriales, mucho más que los estudiantes neurotípicos. Estas diferencias en la vista, el oído, el olfato, el tacto y otros sentidos pueden afectar la capacidad de concentración del estudiante. Por ejemplo, las luces fluorescentes del salón de clases pueden molestar tanto a un niño con autismo que no le es posible terminar una asignación. Los niños con autismo también suelen taparse las orejas o canturrear para filtrar los sonidos del salón que los distraen. Naturalmente, eventos inesperados como un simulacro de incendio o un sonido lo suficientemente fuerte como para molestar a los estudiantes neurotípicos, puede provocar gran alarma e incluso dolor a un niño con autismo. Aunque usted no puede aliviar las sensibilidades del estudiante, debe por lo menos estar al tanto de ellas y tratar de ayudarlo a manejar estas experiencias diarias de manera que pueda llevar una vida útil. Esta es un área donde la colaboración con los padres y el equipo escolar puede ser de gran ayuda.Las características descritas anteriormente son comunes en niños con autismo pero no ocurrenexclusivamente en el trastorno. Si observa a un niño en su clase que presenta característicassimilares pero que no tiene un diagnóstico de autismo, debería hablar con los padres del niño y conel psicólogo escolar, consejero o maestro de educación especial acerca de sus inquietudes. Tambiénconsidere referir al niño a una evaluación completa del desarrollo. 5
- Enfoques Educativos
- En general, las metas educativas de los niños con autismo en edad de asistir a la escuela primaria incluirán desarrollar destrezas cognitivas y académicas, apoyar el desarrollo de la comunicación y el lenguaje,y fomentar el comportamiento social apropiado. A medida que el niño crece, se añadirán destrezas suplementarias a los planes de lecciones a medida que sean apropiados para el nivel de desarrollo. Por ejemplo, destrezas de auto-ayuda y el entrenamiento vocacional son importantes para el estudiante con autismo a medida que ingresa a la escuela intermedia y superior.El análisis conductual aplicado (Applied Behavioral Analysis o ABA) es un enfoque educativo que se usa a menudo con éxito en la educación de niños con autismo. ABA se basa en la premisa que los comportamientos son aprendidos y por lo tanto se les puede desarrollar a través de la aplicación sistemática de los principios de conducta. El entrenamiento de ensayos discreto (Discrete Trial Teaching) es un método que incorpora los principios de ABA y se usa para enseñar nuevas destrezas al dividirlas en partes pequeñas y proveer al estudiante múltiples oportunidades de aprender o practicar estas destrezas. El niño recibe retroalimentación correctiva y las respuestas o comportamientos correctos son reforzados. Los maestros delos niños con autismo establecen sistemas de refuerzo altamente personalizados. Las recompensas pueden ser muy concretas y ofrecer cosas que les interesen, como por ejemplo fichas o tiempo libre para jugar con un juguete preferido. Estas recompensas tangibles siempre deben incluir un elogio, sonrisas u otros gestos sociales positivos.Puede que los niños con autismo no aprendan cuál es la conducta adecuada para distintas situaciones tan rápidamente como sus compañeros neurotípicos. Para los niños con autismo, ABA es una manera clara y concreta de aprender comportamientos que necesitarán en el aula y más adelante en la vida. Es importante enfatizar que, desde muy temprano en el programa del estudiante, se le debe enseñar a observar e imitar el comportamiento de los demás, aparte del comportamiento del instructor. Este tipo de experiencia de aprendizaje, llamado aprendizaje por observación, preparará al estudiante para aprender fuera del ambiente controlado del aula, donde de manera natural se presentan más oportunidades de aprendizaje.Como maestro que trabaja con un niño que tiene autismo, le será útil usar técnicas de refuerzo positivo para promover el progreso del niño hacia sus metas académicas, sociales y de comunicación. Usted será parte importante de un equipo completo que apoyará al estudiante tanto en la escuela como en la casa. Además de los padres del niño y usted, este equipo incluirá maestros de educación especial y general, terapeutas del habla y el lenguaje, terapeutas ocupacionales, asistentes educativos, psicólogos escolares, y trabajadores sociales. Además, puede que otras personas trabajen con el estudiante fuera de la escuela, como terapeutas para ayudar con comportamientos problemáticos, terapeutas del habla y el lenguaje para ayudar a abordarlas dificultades de comunicación, y psiquiatras o neurólogos para manejar medicamentos y problemas médicos. Las familias de estudiantes con autismo también podrían participar en la terapia para apoyar al niño además de tomar parte en ABA para reforzar esas destrezas en el hogar. La educación y el tratamiento de un niño con autismo tienen muchas facetas.Es importante comunicarse con frecuencia con el equipo intraescolar acerca del progreso y las dificultades del estudiante. El equipo también debería consultar con la familia con regularidad y pedirle sus perspectivas sobre los problemas en el aula, así como consultar con los terapeutas y profesionales de la medicina que atienden al niño fuera de la escuela, sobre sus campos de especialización. La perspectiva y las opiniones de estos profesionales adicionales y de la familia deberían ser de gran ayuda a la hora de realizar una lluvia deideas para efectuar adaptaciones y arreglos para el estudiante con autismo. 6
- PLAN DE LOS SEIS PASOS
- El siguiente plan de seis pasos le ayudará a prepararse para el ingreso a su salón de clases de un niño conautismo, así como a facilitar su inclusión en todos los ámbitos de la escuela. Los pasos que debe seguirson:
- (1) capacítese;
- (2) involucre a los padres;
- (3) prepare el salón de clases;
- (4) eduque a los compañerosdel niño y promueva metas sociales;
- (5) colabore en la implementación de un programa educativo; y
- (6)maneje los desafíos de comportamiento.
- Ésta y mucha más información podrás encontrar en el siguiente link...
El síndrome de down... preguntas frecuentes
¿Qué es el síndrome de Down?
El síndrome de Down es una alteración genética que se produce por la presencia de un cromosoma extra o una parte de él. El cromosoma es la estructura que contiene el ADN. Las células del cuerpo humano tienen 46 cromosomas distribuidos en 23 pares. Uno de estos pares determina el sexo del individuo, los otros 22 se numeran del 1 al 22 en función de su tamaño decreciente. Las personas con síndrome de Down tienen tres cromosomas en el par 21 en lugar de los dos que existen habitualmente; por ello este síndrome también se conoce
¿Por qué ocurre?
Esta alteración congénita se produce de forma espontánea, sin que exista una causa aparente sobre la que se pueda actuar para impedirlo. Se produce en todas las etnias, en todos los países, con una incidencia de una por cada 750 concepciones en el mundo. Únicamente se ha demostrado un factor de riesgo, la edad materna y, de manera muy excepcional, un 1% de los casos se produce por herencia de los progenitores.
¿Puede curarse el síndrome de Down?
El síndrome de Down no es una enfermedad y por tanto no puede curarse. Es una alteración en el equilibrio genético que altera el funcionamiento normal del organismo, ocasionando un desarrollo más lento. Sin embargo, las habilidades y destrezas de vuestro hijo no dependerán únicamente de los factores genéticos, sino también de la estimulación y apoyo que reciba desde su nacimiento. Esta estimulación, que se conoce como atención temprana, es la única terapia que ha demostrado ser efectiva.
¿Cómo sabemos qué grado de síndrome de Down tiene nuestro hijo?
Existe la creencia de que hay diferentes grados o niveles de síndrome de Down. Esto es completamente erróneo. Lo que ocurre es que las características genéticas de la trisomía 21 provocan una alteración diferente en cada persona en las áreas cognitiva (conciencia de sí mismo y su entorno), motora (movimiento) y lingüística.
Dependiendo de cómo sea esta alteración, así serán las aptitudes innatas de la persona con síndrome de Down, lo que explica por qué existen diferencias entre ellas.
¿Cómo será nuestro bebé?
Como todos los bebés demandará una serie de cuidados físicos y atenciones: alimentación, cambio de pañales, horas de sueño, confort, y grandes dosis de cariño. Tendrá muchos rasgos físicos propios de vuestra familia además de los característicos de las personas con síndrome de Down. La discapacidad será sólo una característica más de vuestro hijo. Su personalidad, aficiones, ilusiones y proyectos serán los que verdaderamente le definan como persona.
¿Cuál será su esperanza media de vida?
Los avances en la investigación, así como la prevención de los problemas médicos asociados al síndrome de Down, han logrado que las personas con trisomía 21 hayan alcanzado una esperanza media de vida actual de sesenta años.
Causas
¿Es culpa nuestra? ¿Podíamos haberlo prevenido?
No. Esta discapacidad intelectual se produce de manera aleatoria en una de cada 750 concepciones que se producen en el mundo. Debéis sentiros tranquilos ya que no ha sido culpa vuestra ni podíais haberlo evitado.
¿Podemos hacer algo para ayudar a nuestro bebé?
Como padres podéis ayudar a vuestro bebé para que supere muchas de sus limitaciones ya que el desarrollo del cerebro humano no depende únicamente de los genes, sino del ambiente en que se desenvuelve y de la actividad que realiza. La estimulación desde su nacimiento así como el control y seguimiento de su salud le proporcionarán una buena calidad de vida.
Diagnóstico
El diagnóstico antes del parto
Los médicos realizan varias pruebas antes de confirmar el diagnóstico de síndrome de Down. En primer lugar hacen un cribado (análisis de sangre de la madre y ecografía del bebé) para determinar el riesgo de síndrome de Down. Con los resultados y atendiendo a la edad materna, establecen un cálculo de probabilidades que no es definitivo. Para obtener un diagnóstico certero se requerirán pruebas concluyentes adicionales como la amniocentesis.
¿En qué consisten estas pruebas médicas?
En el primer trimestre del embarazo se realiza un cribado que incluye el examen ecográfico, prestando especial atención al pliegue cutáneo del cuello del feto, y un análisis de sangre de la madre en el que se analiza la fracción beta de la hCG (gonadotropina coriónica humana) y de la proteína A plasmática asociada al embarazo (PAPP-A). En el segundo trimestre se realizan diferentes análisis de sangre a la madre (pueden variar los protocolos entre unos centros y otros), determinando la alfafetoproteina (AFP), el estriol libre, la gonadotropina coriónica humana (hCG) total o, con menor frecuencia, la inhibina A. Es lo que conocemos como triple o cuádruple screening. Además, en esta fase los datos ecográficos son más completos. Ninguna de estas pruebas conlleva riesgo de aborto. Los resultados obtenidos se combinan con la edad materna y la semana de gestación para cuantificar las probabilidades de que el hijo concebido tenga síndrome de Down. Es decir, estas pruebas ofrecen indicios de riesgo pero no diagnostican el síndrome de Down.
¿Qué es la amniocentesis?
Es una prueba médica que se realiza alrededor de la semana dieciséis del embarazo. Consiste en el análisis de una pequeña muestra del líquido amniótico que rodea al feto, extraída mediante una punción en el vientre dirigida por ecografía. Es la prueba de confirmación prenatal más común para el diagnóstico de trastornos genéticos como el síndrome de Down. Otra posible prueba es la biopsia de vellosidades coriónicas (BVC), que analiza el tejido placentario entre las semanas 10 y 13 del embarazo. Proporciona el diagnóstico antes que la amniocentesis, pero comporta mayor riesgo de aborto. Ambas pruebas implican cierto riesgo de aborto espontáneo, mayor en la BVC, por lo que se realizan únicamente a aquellas embarazadas cuyas pruebas de cribado muestran un alto riesgo de que el feto tenga síndrome de Down.
El diagnóstico después del parto
El diagnóstico después del nacimiento se basa en los datos que proporciona la exploración clínica y se confirma posteriormente mediante el cariotipo, un análisis de cromosomas que ratificará si existe ese cromosoma extra en el par 21. Es extremadamente raro que este análisis pueda fallar, por tanto, debemos considerarlo un resultado definitivo de identificación de síndrome de Down.
Juegos para estimular la memoria de los nños
Diez juegos para estimular la memoria de los niños
Los juegos ayudan a potenciar la memoria visual y auditiva de los niños desde la primera infancia
- -Los niños pueden potenciar su memoria a través del juego, ya que los acontecimientos agradables resultan muy útiles para grabar recuerdos. Desde pequeños, es posible aprovechar determinadas estrategias paramejorar la atención y entrenar el cerebro. Estas técnicas serán muy prácticas de cara a los futuros estudios. La memoria evoluciona y estimular al niño para que la utilice desde pequeño le ayuda a sacar el máximo partido en el futuro.
Estimular la memoria con los padres
Es preferible potenciar la memoria a través del juego, ya que se recuerda mejor lo que genera alegría o diversión
La memoria se conforma de recuerdos y, en especial, de emociones. Recordamos mejor aquello que nos genera alegría, bienestar o diversión. De ahí la posibilidad de estimular la memoria infantil con actividades lúdicas. Juegos y memoria conforman un binomio esencial para ayudar a potenciar la capacidad de atención de los niños y el aprendizaje. Obligar a los hijos a memorizar operaciones matemáticas, reglas de ortografía o fechas no siempre resulta efectivo. Es preferible potenciar la memoria a través del juego.
1. Memorizar canciones. Desde bebés, los padres cantan a sus hijos numerosas composiciones. Una y otra vez, les repiten canciones que los niños aprenden. Se puede aprovechar esta técnica para inventar estrofas con el contenido que se quiere que los pequeños memoricen. Al principio, se puede empezar con temas sencillos para recordar la dirección de casa o el número de teléfono de los padres, que los niños podrán utilizar en caso de emergencia. Cuando crecen, se puede ayudar a los hijos a memorizar cuestiones básicas de estudio, como el alfabeto o las tablas de multiplicar, dos clásicos de los primeros años de colegio.
2. Repetición de palabras. Los niños memorizan, sobre todo, por repetición. Cuando dicen, escuchan o hacen algo varias veces, lo aprenden. Si se quiere que recuerden algo en especial, es apropiado repetírselo y animarles a ello; puede ser el camino hasta casa, las reglas de un juego o el uso de los cubiertos al comer.
3. Juguetes que suenan. Para los más pequeños, son adecuados los juguetes que emiten sonidos. Se puede animar a los niños a memorizar qué sonido escuchan al pulsar una determinada parte de un juguete o muñeco (una mano, la barriga, la nariz) y estimularles a que reproduzcan cada ruido de acuerdo a la orden de los padres.
4. Esconder objetos. Es un juego sencillo que tan solo requiere recopilar varios objetos que se tengan en casa. Los padres han de mostrar a los hijos las piezas seleccionados -entre cinco y diez es un número adecuado- y, a continuación, esconderlos delante de ellos. Una vez ocultados, se fija a los niños un tiempo límite y se les pide que encuentren las cosas en un periodo inferior. El número de elementos que se escondan, así como el tiempo que se dé a los pequeños para encontrarlos dependerá de la edad y la motivación de los menores.
Juegos on line para desarrollar la memoria visual
Los juegos on line son una opción práctica para que los niños estimulen la memoria. En la Red se pueden encontrar propuestas ajustadas a cada edad y nivel de dificultad. Conviene que se juegue bajo la supervisión de los padres que, además de controlar los contenidos a los que acceden los pequeños, pueden ayudarles a resolverlos de manera satisfactoria.
5. Vivajuegos.com. Los juegos de memoria de esta web cuentan entre sus protagonistas con personajes muy conocidos por los niños, como Dora la exploradora, a quien hay que ayudar a deletrear cada palabra en inglés después de que otro personaje haya movido las letras, y Winnie the Pooh, que propone un divertido Tres en raya a partir de otras tantas imágenes iguales.
6. Minijuegosdisney.com. Los juegos de memoria de este portal destacan por contar con los personajes de las películas de Disney. Cars, Mickey Mouse, Los Increíbles, Winnie the Pooh y sus amigos, Tigger, las Princesas Disney, Aladdin, Hannah Montana o Jonas Brothers son algunas de las opciones. Entre otros, los juegos consisten en juntar parejas, completar rompecabezas o elegir los colores adecuados para pintar los trajes de los superhéroes.
7. "Los Padrinos Mágicos". Estos dibujos animados centran un nuevo juego de memoria visual. Con una varita mágica, los niños descubren qué imagen se esconde detrás de cada recuadro y las unen al clicar sobre ambas de manera consecutiva.
Mejorar la memoria auditiva
A menudo se potencia la memoria visual y se deja en un segundo plano la memoria auditiva. Sin embargo, también es importante estimular este tipo de recuerdo.
8. Fabricar utensilios sonoros. Para este juego, los vídeos son un recurso interesante, ya que explican paso a paso cómo jugar. Una opción es fabricar nuestro propio juego a partir de botes, en los que se introducen pequeños objetos para que suenen y juntar a continuación los botes que suenan igual.
9. Trabalenguas. Estos juegos de palabras son una estupenda herramienta para ayudar a los hijos a potenciar la memoria auditiva. El desarrollo es sencillo: los padres leen o recitan en voz alta un trabalenguas a los pequeños, que estos han de repetir. Se puede comenzar por recitar algunos más breves y alargarlos a medida que los niños son más mayores o potencian este tipo de memoria.
10. Parejas de sonidos. Al igual que los juegos de memoria visual invitan a formar parejas, algunos juegos de memoria auditiva se basan en conformar pares de sonidos iguales, como los sonidos de animales, o recordar el orden en el que se deben tocar los instrumentos de una orquesta para crear una composición musical.
La infancia...
"La infancia no es un carrera para ver la rapidez con la cual un niño puede leer, escribir y contar. La infancia es una pequeña ventana de tiempo para aprender y desarrollarse al ritmo que sea adecuado para cada niño en particular."
El secuestro de la educación
Se trata de una reflexión crítica colectiva de un grupo de pedagogos, sociólogos, psicólogos, economistas, historiadores y docentes que analizan desde distintas perspectiva la educación nacional y comparten una visión crítica "sobre las regresiones y extravios que se ciernen sobre la educación pública mexicana".
El secuestro de la educación.. es un libro dirigido a todos los interesados, pero sobre todo a los maestros de educación básica, "nivel en el que ha perpetrado las mayores atrocidades generadas por el gobierno federal de Felipe Calderón en complicidad con el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación encabezado por Elba Esther Gordillo.
Mi escuela sabe a naranja
Es de esa escuela de la que hablaré aquí. Y lo haré, sencillamente, desde mí. Desde mi experiencia como alumna, como maestra, como madre, como persona. También desde mi formación, mi reflexión, mi intuición y mi piso de abajo afectivo.
Me gustaría compartir lo que he ido averiguando para lograr que mi quehacer educativo discurra con algo más de calma, de sabor, de alegría. Me gustaría aportar unas cuantas pinceladas de experiencia y reflexiones compartidas...»
Según las palabras de la misma autora de éste libro...
martes, 27 de noviembre de 2012
Cobardes
Gaby es un adolescente de 14 años que tiene miedo a ir al colegio, porque allí le esperan Guille y su pandilla, unos compañeros de clase que se aprovechan siempre que pueden para humillarle e incluso pegarle. Gaby no se atreve a contárselo a sus padres, que viven con sus propios problemas, y ni se extrañan al ver que su hijo siempre “pierde” su nuevo móvil. En el colegio tampoco nadie parece darse cuenta de lo que sucede. Gaby está solo, y él solo tendrá que encontrar la solución a su problema. Aunque sea equivocándose.
http://www.youtube.com/watch?v=_CHd8qio0Qg
Inteligencia artificial
Un nuevo modelo de robot con la forma de niño se crea, buscando sustituir a los verdaderos niños, ya que en el futuro ficticio que plantea la película, por problemas como la superpoblación, se restringe el número de hijos. El robot protagonista de la película es el primer prototipo de esta nueva generación de máquinas, y debido a esta condición es continuamente dejado de lado, ya que no comprenden que un robot pueda tener sentimientos humanos. Al momento de buscar al hado, el androide es atrapado por los policías (quienes deseas destruir a los androides) pero luego dejan que él busque al hada azul junto a su oso Teddy, quien también era un robot, aunque más antiguo. En su búsqueda llega a Manhattan, que esta totalmente sumergida en agua, tras intentar suicidarse. Reconoce al hada azul como el hada de pinocho sumergida en el agua, se queda congelado durante dos mil años frente al hada pidiéndole que lo convierta en un niño de verdad. Un grupo de robot evolucionados los encuentra y le hacen creen que sí existe el hada azul. Entonces él les pide que lo que más quería es ser un niño de verdad. Pero los robots le dicen que no pueden convertirlo, entonces el niño robot, le dice que reviva a su madre, pero para hacerlo ellos debe tener algo de ella (un cabello o una uña) y es el momento en el que Teddy le dice que él guardaba el mechón de cabello que le cortaron una vez. sin embargo uno de los robots se le presenta y le dice que no la podrán revivir por siempre, solo un día, y él entiende, pero no le importa porque no hay nada que quiera más. ES así como se realiza su sueño y pasa todo el día con "su madre" y al momento de dormir se queda junto a ella dormido, tomando su mano; aunque los robots en teoría no podían dormir, ratificando así que él si tenía sentimientos.
Aquí el link para que puedan ver el trailer de ésta película:
http://www.youtube.com/watch?v=sX8vnSdacoQ
Indiferencia
Una trama donde los personajes dentro de una
preparatoria pública gringa (que podría ser de cualquier punto geográfico)
sienten que el peso de sus demonios los lleva hasta el piso, al punto de que
los quiebres emocionales son demasiados y la paz parece estar muy lejana.
“Detachment” da vistazos a la vida de algunos
estudiantes y profesores ¿Qué les paso?, ¿Dónde cambió de color la situación?.
Fragmentos del pasado o de la niñez (Infancia es
destino decía Freud), sirven para ver la punta del iceberg de la problemática y
de los personajes.Así entre fragmentos de animación, testimoniales
frente a la cámara, secuencias al estilo documental y citas del mismo Edgar
Allan Poe y Albert Camus, se va mostrando al profesor Henry Bathes (Adrien
Brody en su mejor actuación) quien trata de ayudar a los que le rodean para
luego desaparecer.
¿Pero es nobleza? o ¿es más un acto cobarde y un
mecanismo de defensa?, ¿hasta cuándo se es congruente y no se debe atar
sentimentalmente? y lo más importante ¿hasta que punto se puede mantener
estoico cuando todo se está colapsando? Son las preguntas que bombardean la
psique durante la película.
Eventualmente “Indiferencia” va descarnando las
emociones y los sentimientos están al rojo vivo, de igual forma cuando aparecen
Marcia Gay Harden, James Caan, Christina Hendricks y Lucy Liu como sus
compañeros del instituto, junto con la actuación de Sami Gayle como una
adolescente prostituta con la que Adrien Brody entablará una relación que
recuerda a “Taxi Driver” (1976) de Martin Scorsese.
“Indiferencia” te atrapa, te pega fuerte y no te
suelta hasta los créditos finales
Aquí el link para que puedan ver el trailer de ésta película:
http://www.youtube.com/watch?v=Xy2I_UffgxY
Aquí el link para que puedan ver el trailer de ésta película:
http://www.youtube.com/watch?v=Xy2I_UffgxY
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